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一、经常性温习

即随着对新学问的学习经常地、不时地停止温习。这种温习内容的量最小。不少同窗自感时间紧迫,常常无视这种温习,是不明智的。没有经常性的温习,我们的学习就会像“黑熊掰玉米-边掰边丢”所剩无几。经常性温习可能分为两品种型:学前温习和学后温习。学前温习是对以前学过的学问停止温习回忆。这种温习至少有两方面的作用:第一,强化记忆。人们记忆的普通规律是当天所学的学问可以记住,但3天后就可能遗忘;第3天及时温习,就能够记忆7天;第7天再及时温习就能够记忆15天……能够看出,及时温习能够使记忆坚持时间倍增。第二,从已知到未知。任何学科都有本人的逻辑关系,且作为学科也必需充沛思索学习的普通规律,如从简到繁,从已知到未知等。所以在学新学问前温习,经过对已学学问的回忆,为学习新学问奠定了学问根底。这样一则便于学懂新的学问,二则也分明学问的来龙去脉,便于控制学问体系。

二、学后温习是及时温习

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也就是把刚刚所学的某一局部新学问紧接着停止温习。这种温习常常被一些同窗无视,以至不少同窗不断学到疲惫不堪,连眼睛也睁不开了,一推书就离去,这是很不科学的。由于,学习新学问时人们主要留意的是部分,即直接触及到某一概念、观念、定理、公式,不去有意记忆,也较少地顾及学问间的联络。所以新学的学问这时是很系统的,且在大脑中仅有霎时衔接,很容易遗忘。因而,即时温习和延长衔接时间,顾及一下学问间的联络是十分必要的。学新后的温习,普通采用默默回忆式,俗说“放电影”,即能够半闭目,半看书,回想重要概念、观念、定理的表述,公式的表示,回想这一局部学问是从哪里谈起的,分了哪几个层次和局部,得出了什么结论。学新后应用几分钟时间“放电影”,对新学问的控制大有裨益,大家应逐步养成习气。

三、单元温习也叫阶段性温习

是关于相对独立、完好的一局部内容的温习。这种温习内容的量比拟大。单元温习主要完成两项任务:一是找出本单元的主要学问点,并深入天文解,认真记忆;二是理出主要学问点之间的关系。理出主要学问点之间的关系的任务难度较大,需求重复看书,认真揣摩,一点点天文。能否理出了主要学问点之间的关系,较好的检验方法就是能否能绘制出单元学问构造图或表。在完成这么两项主要任务后,恰当做一些练习题,如课本上设计的单元练习,或自学指导书上按单元设计的练习题,以检查本人对本单元内容控制的水平。发现不懂的问题,再回头看课本或自学指导书,并力争将问题处理,不留“后遗症”。

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